Korekcia hry a videnia

Autor: Popova Tatyana Bronislavovna

Učiteľ-defekológ (typhlopedagóga) MOU „Základná škola – materská škola pre študentov, žiakov so špeciálnym vzdelaním v škole č. 98„ Khrustalik “, Vologda

Korekcia hry a videnia.

Oprava hry a vízie

Popova Tatyana Bronislavovna,

Obecná vzdelávacia inštitúcia

pre študentov, žiakov so zdravotným postihnutím

"Základná škola – materská škola č. 98" Khrustalik ",

Článok odhaľuje dôležitosť didaktických hier pre rozvoj predškolských detí vrátane detí so zrakovým postihnutím. Sú špecifikované hry potrebné v rôznych štádiách liečby, ktoré prispievajú k rozvoju vizuálnych funkcií a vizuálneho vnímania detí so zrakovým postihnutím. Zdôrazňuje sa úloha reči ako silného kompenzačného mechanizmu v podmienkach zrakového deficitu. Obsahuje odporúčania a požiadavky na vedenie didaktických hier a herných cvičení s deťmi s vizuálnou depriváciou.

Je ťažké preceňovať dôležitosť hry v živote každého dieťaťa. Po prvé, hra je hlavnou činnosťou v predškolskom veku. Prostredníctvom hry sa dieťa učí svet okolo seba, učí sa žiť v tomto svete. Hra uspokojuje zvedavosť detí, zapája dieťa do aktívneho rozvoja sveta okolo neho, pomáha mu ovládať spôsoby poznania súvislostí medzi objektmi a javmi. Okrem toho, hra ako pedagogický fenomén je prostriedkom vzdelávania, metódou prípravy, formou organizácie činnosti, prostriedkom korekcie.

Na učenie sa prostredníctvom vytvorenej hry didaktické hry. Ich hlavnou črtou je, že všetky úlohy sa deťom ponúkajú hravou formou. Deti sa hrajú, nemajú podozrenie, že ovládajú určité vedomosti, ovládajú zručnosti pri práci s určitými objektmi, rozvíjajú zručnosti ručného motorizmu, učia sa komunikačnej kultúre, aktivujú a rozvíjajú vizuálny systém.

Didaktická hra, okrem toho je to cenný prostriedok výchovy duševnej činnosti detí, aktivuje mentálne procesy a vzbudzuje veľký záujem o proces poznania. V nej deti dobrovoľne trénujú svoje silné stránky, rozvíjajú schopnosti a zručnosti. Umožňuje vám urobiť akýkoľvek vzdelávací materiál fascinujúci, spôsobuje hlboké uspokojenie detí, vytvára radostnú náladu, uľahčuje proces učenia. V didaktických hrách dieťa pozoruje, porovnáva, porovnáva, klasifikuje objekty podľa jedného alebo druhého znaku, sprístupňuje mu analýzu a syntézu, zovšeobecňuje sa. Didaktické hry poskytujú príležitosť rozvíjať u detí svojvoľnosť procesov, ako je pozornosť a pamäť.

Herné úlohy rozvíjajú vynaliezavosť detí, vynaliezavosť, pohotovosť. Mnohé z nich vyžadujú schopnosť zostaviť vyhlásenie, úsudok, záver, vyžadovať nielen mentálne, ale aj silné úsilie – organizácia, vytrvalosť, schopnosť dodržiavať pravidlá hry, podriadiť svoje záujmy záujmom tímu.

Pre deti so zrakovým postihnutím majú osobitný význam hry a hry, ktoré prispievajú k korekcii zraku.

Ako viete, v kompenzačnej inštitúcii pre deti so zrakovým postihnutím pozostáva liečba a rehabilitácia z niekoľkých oblastí:

  1. Všeobecné zdravotné opatrenia, liečba sprievodných chorôb, organizácia životného režimu so zreteľom na vizuálne zaťaženie.
  2. Očné, vrátane hardvérového ošetrenia.
  3. Liečebné a nápravné nápravné a pedagogické práce, ktoré zahŕňajú dodržiavanie vizuálneho režimu, ako aj organizovanie špeciálnych nápravných cvičení potrebných v určitých štádiách liečby.

Vychovávatelia, logopédi a ďalší odborníci, po konzultácii s oftalmológom, tyflopedológom, získajú potrebné informácie o vizuálnej diagnóze, stave a vývoji základných vizuálnych funkcií každého dieťaťa (zraková ostrosť, povaha videnia, uhol strabizmu atď.); rozpoznať etapy liečby, ich hlavné ciele, najmä vizuálne zaťaženie; dostanú odporúčania o potrebe neustále nosiť okuliare a oklúzie (pásky), o používaní stojanov na vizuálnu prácu v blízkosti detí so stálym konvergentným stykom, ako aj o pozorovaní svetelného režimu a správneho držania dieťaťa, a to vždy a všade, najmä pri sedení pri stole.

V súlade s fázami spracovania vizuálneho analyzátora a ich cieľmi boli identifikované špeciálne hry a herné cvičenia, ktoré prispievajú k korekcii vizuálnych funkcií a podporujú účinok spracovania hardvéru.

V 1. pleoptickom štádiu liečby, ktorého účelom je zvýšiť zrakovú ostrosť na vekovú normu, sa odporúčajú hry a cvičenia zamerané na dôkladné vyšetrenie a percepčné akcie s malými predmetmi. Tieto zahŕňajú:

  • Hry so zobrazovaním a skladaním obrázkov: „Lotto“, „Domino“, „Párové obrázky“ a ďalšie. Malo by sa pamätať na to, že čím horšie dieťa vidí, tým mladší je jeho vek, na vnímanie by sa mali ponúkať väčšie, svetlejšie, jasné a menej zložité obrázky. Okrem toho by ste sa mali vyhnúť štylizovaným obrázkom, uprednostňovať realistické obrázky.
  • Hry so zostavením rezaných obrázkov, kociek, hádaniek na rôzne témy: „Zelenina“, „Ovocie“, „Bobule“, „Huby“, „Stromy“, „Listy“, „Oblečenie“, „Topánky“, „Pokrývky hlavy“, „Vtáky“, „Jedlá“, „ Nábytok “,„ Zvieratá “,„ Doprava “,„ Profesia “,„ Elektrické spotrebiče “,„ Náradie “,„ Školské potreby “atď., Predmet a predmet (v závislosti od veku a stavu vizuálnych funkcií).
  • Hry s podobnými a charakteristickými črtami: „Aké sú? Aké sú rozdiely? “,„ Nájsť nezrovnalosti “,„ Nájsť chyby vo výkresoch “,„ Čo sa naozaj nestane? “ a ďalšie
  • Hry s vyšetrovaním predmetov, obrázkov, ilustrácií, diapozitívov. Je dôležité uistiť sa, že dieťa vidí malé detaily z diaľky a či identifikuje informatívne znaky.
  • Hry s prezeraním objektov a obrázkov pomocou farebných filtrov, priesvitný papier: „Povedzte mi, čo vidíte“, „Kto uvidí viac predmetov?“, „Prečo je lepšie vidieť okuliare ako bez okuliarov?“, „Kedy je lepšie vidieť: okuliarmi alebo priesvitnými plastmi?“
  • Hry s triedením malých predmetov (semená, gombíky, kamienky, semená atď.). Zároveň je dôležité zaistiť, aby dieťa nevkladalo malé predmety, aby ich cmúľalo alebo nežuvalo.
  • Hry so zoskupovaním položiek okolo vzorky (s mozaikami, geometrickými tvarmi, malými predmetmi).
  • Hry pre klasifikáciu objektov podľa určených kritérií (podľa farby, tvaru, veľkosti, účelu, materiálu atď.): „Správne rozmiestnenie“, „Vyberajte iba tie, ktoré pomenujem“, „Pomôžte Katyinej bábike“ atď.
  • Hry využívajúce elektrifikované hračky. Zároveň je dôležité naučiť dieťa správne používať takúto hračku, zaobchádzať s ňou opatrne, potom môže byť dieťaťu dovolené hrať nezávisle a kontrolovať jeho činnosť.
  • Hry s rôznymi mozaikami: „Rozložte obrázok podľa modelu“, „rozložte, čo chcete a povedzte.“
  • Hry s malými predmetmi. Môže ísť o stolové divadlo s malými postavami alebo režijné hry (vynaložené samotným dieťaťom) s hračkami z prekvapení v materských školách, s vojakmi, malými bábikami atď.
  • Hry Stencil Stroke nasleduje ďalšie kreslenie na rôzne témy.
  • Omaľovánky V takom prípade je potrebné venovať pozornosť striktnému sledovaniu vzoru, pozorovaniu hraníc obrysu a technike maľovania.
Cleanvision  Elektrostimulácia mozgu na zlepšenie videnia

V 2. ortoptickom štádiu liečby, ktorého účelom je eliminovať šmrnc, výcvik a konvergenciu, je dôležité používať také hry a cvičenia, ktoré by uľahčili tréning okulomotorických svalov. Tieto zahŕňajú:

  • Pozorovanie pohybujúcich sa objektov: „Kam idú autá?“, „Kam chodia ľudia?“, „Kam išiel malý psík?“, „Kam vták letel?“.
  • Hry so zobrazením a rozpoznaním pohybujúcich sa objektov: „Povedzte mi, čo má chodiace dievča na sebe,“ „Povedzte mi, aké je to červené auto, ktoré opúšťa auto?“ „Hádaj, či je na ceste autobus alebo trolejbus?“ „Je v modrej bunde muž alebo žena?“ Ako ste to uhádli? “„ Hádajte, kto sa s nami stretne: dieťa alebo dospelý? Prečo si to myslíte? “„ Myslíš, že sa k nám blíži muž v červených šatách alebo sa od nás vzdiali? Vysvetlite, prečo si to myslíte? “ a ďalšie
  • Hry na pohybujúce sa objekty (loptičky, gule, obruče).
  • Sledovanie hier (dvojitá, vstavaná, viacfarebná, jednofarebná, pretína sa, slučka, uhlie atď.): „Ukážte cestu k ježkom Ježek“, „Pomôžte kurča dostať sa k jeho matke“, „Na ktorom strome tieto plody rastú?“, „Kto žije? , „Kto je čo?“, „Kto potrebuje prácu?“.
  • Hry s hľadaním cesty (labyrint s prekážkami): "Ukážte mi, ako priblížiť Little Red Riding Hood, aby ste sa vyhli všetkým prekážkam?" atď.
  • Hry s výberom a prekrytím obrysov, siluetovými obrázkami na origináli: „Nájdite pár“, „Vyberte si vhodný obrys pre obrázky“, „Vyberte si z niekoľkých siluiet vhodný“ atď.
  • Hry a cvičenia na rozvoj koordinácie ruka-oko (spojenie dvoch obrázkov s ceruzkou alebo perom v špecifikovaných riadkoch): „Farebné ceruzky (tvar, veľkosť, účel) vzájomne spojte oblúkmi farbami (tvar, veľkosť, účel)“, „spojte objekty a zodpovedajúce geometrické útvary v priamke“, „spojte ovocie a umiestnite prerušovanou čiarou“ kde rastú “,„ Spojte počet objektov s vlnovkou a zodpovedajúcim číslom “atď.
  • Výkresové cvičenia s rezaním kontúr .
  • Očné cviky súvisiace s aktiváciou, tréningom okulomotorických svalov (sledovanie očí malej hračky, „kreslenie“ očami.)
  • Stolné hry „Futbal“, „Hokej“, „Volejbal“, „Biliard“ atď.
Cleanvision  Pomáha čučoriedka zlepšiť zrak a zdravie očí; mýty a tajomstvá

V treťom, diploptickom štádiu liečby, ktorého účelom je obnoviť binokulárnu fúziu, je potrebné vybrať hry a cvičenia zamerané na vykonávanie súvisiacich praktických činností a rozvoj hodnotenia očí. Tieto zahŕňajú:

  • Hry a herné cvičenia na súvisiace cvičenia с položky: návrhári, vložky, šnurovanie, zipsy, šnúrky: „Ukážte mi, ako správne zostaviť stroj z dielcov pre dizajnérov“, „Vyberte karty správne“, „Reťazte myšou k syru“, „Správne navlečte korálky, striedajte červené a zelené korálky“, „rýchlo sa pripevnite“ ! “ atď.
  • Hry týkajúce sa zasiahnutia cieľa: hádzanie guličiek, vreciek na terč, hranie v mestách, hádzanie guličiek do brán, dlhá palica do stredu predmetu, do kruhu atď.
  • Hry so stereo trénermi: „Dajte si na nos Pinocchio prsteň“, „Hádzanie prsteňov“, „Zasiahnutie lopty do diery“ atď
  • Hry so zobrazením obrázkov v stereoprojektore na rôzne témy.
  • Hry s prehliadaním 3 plánovaných obrazov s popisom objektov z 1,2,3. plánu, zvýrazňujúcich vizuálne znaky hĺbky priestoru (vzdialené objekty sú vždy menšie, nie jasné, nie jasné, so zle vybranými detailami, objekty, ktoré sa prekrývajú s inými objektmi, sú bližšie a prekrývajúce sa objekty sú ďalej at atď.).
  • Návrh rozloženia (záhrada, záhrada, les, dedina, mesto, zoologická záhrada, atď.), a to tak z hracieho materiálu, ako aj z improvizovaného odpadu, ktorý vychádza z rozprávok, literárnych diel a potom z hry.
  • Hry na diaľku pomocou podmienených opatrení: "Čo bude ďalej od teba, breza alebo javor?" Ako to skontrolovať? “„ Určite, kto je bližšie k bábike, zajačikovi alebo medveďovi? Povedz mi, prečo si sa rozhodol? “ "Povedz mi, čo je ďalej od plotu strom alebo krík?" Ako ste to uhádli? “ atď.
  • Modelovacia hlina, hlina kompozície predmetu alebo zápletky podľa modelu a podľa fantázie, po ktorom nasleduje hra.

Okrem toho majú pre deti so zrakovým postihnutím osobitný význam hry a herné cvičenia zamerané na:

  • o rozvoji vizuálnej pozornosti: aktivácia vizuálnej pozornosti, rozvoj pozornosti v procese vizuálneho vyhľadávania, rozvoj objemu vizuálnej pozornosti;
  • o rozvoji rozlišovacej schopnosti: farbou, formou, veľkosťou, porovnaním predmetov na 1, 2, 3 pozemkoch súčasne, porovnávacím skúmaním snímok predmetu a pozemku;
  • pre lokalizáciu (vývoj rýchlosti reakcie pri rozpoznávaní a izolácii od súboru);
  • o rozvoji koordinácie ruka-oko: pohľad po trati a ďalšie pohľady, kreslenie stôp (punčové karty), nájdenie cesty z labyrintu ceruzkou, kreslenie bodmi, kreslenie bunkami, ťah po ceste atď.
  • na zmiernenie napätia očí: zatváranie očí, blikanie, mžouranie, sledovanie zraku so striedaním smerov pohľadu do diaľky a blízko, použitie tematických komplexov vizuálnej gymnastiky, relaxačné cvičenia pre celé telo, meniace sa aktivity (statické a dynamické), atď.

Je potrebné zdôrazniť, že v procese didaktických hier u dieťaťa v predškolskom veku sa maximalizuje reč a komunikácia.

Je to veľmi dôležité pre vývoj dieťaťa, najmä pre zrakovo postihnuté dieťa, pretože reč je v tomto prípade silným kompenzačným mechanizmom. Vedci dokázali, že reč dieťaťa s ťažkým zrakovým postihnutím sa vyvíja a je absorbovaná v priebehu špecificky ľudských aktivít s ľuďmi a objektmi reality, ale má svoje vlastné formačné vlastnosti – je narušené tempo vývoja, slovná zásoba a sémantická stránka reči, objavuje sa „verbalizmus“, významné množstvo slová nesúvisiace s konkrétnym obsahom.

Mnoho typhlopedagógov a tyflopsychológov poukazuje na pomalú tvorbu reči v predškolskom veku, ktorá je spojená s nedostatočne aktívnou interakciou s ostatnými v procese praktickej činnosti.

Cleanvision  Všetko o myopickom astigmatizme u dospelých a detí

Didaktické hry tak na jednej strane stimulujú rozvoj reči, pretože v ich procese sa vyvíja najmä objektívna a praktická aktivita a na druhej strane samotná reč, ktorá zlepšuje, pomáha kompenzovať poruchy zraku.

Pri zapájaní dieťaťa do hry by mali mať dospelí vždy na pamäti, že:

  • donucovanie akejkoľvek formy, keď je dieťa súčasťou hry, je neprijateľné;
  • herná atmosféra by sa mala neustále udržiavať;
  • ak je to možné, stimulovajte rečovú aktivitu tak často, ako je to možné;
  • postupne prepájať herné a neherné činnosti (v prípravnej skupine);
  • mali by ste sa postupne presúvať z jednoduchých hier na zložitejšie úlohy.

V procese didaktických hier pre zrakovo postihnuté dieťa je dôležité dodržiavať niekoľko požiadaviek:

  • dobré osvetlenie;
  • čisté, vetrané miesto;
  • čisté okuliare a pohodlné nahrávanie (ak je zobrazené dieťaťu);
  • herné materiály dostupné z hľadiska obsahu aj videnia;
  • neustále sledovanie polohy dieťaťa pri sedení pri stole;
  • neustále sledovanie vykonávania cvičných pohybov (správne držte ceruzky, nožnice);
  • striedanie vizuálnej práce blízko a ďaleko;
  • striedanie pokojnej polohy s motorickou aktivitou;
  • počas hry maximalizujte reč dieťaťa;
  • Nepoškodzujte chválu;
  • mať trpezlivosť a nie pohotový, dať dieťaťu príležitosť preukázať nezávislosť a vytrvalosť pri dosahovaní výsledkov;
  • výsledky činností dieťaťa je možné porovnávať iba s jeho vlastnými výsledkami;
  • pozitívny prístup k hre, nielen dieťa, ale aj dospelý.

Všetci učitelia tak môžu na základe odporúčaní oftalmológa a učiteľa-defekológa (typhlopedológa) cielene ovplyvňovať rozvoj vizuálnych funkcií každého dieťaťa, stanovovať výsledky oftalmologického ošetrenia a tiež pomáhať prekonávať vývojové poruchy pomocou magických vlastností hry.

  1. Avetisov E.S. a kol., Usmernenia pre organizáciu liečby detí so strabizmom a amblyopiou v špeciálnych predškolských zariadeniach. M., 1978.
  2. Grigoryeva, L.P., Bernadskaya, M.E., Linnikova, I.V., Solntseva, O. G. Vývoj vnímania u dieťaťa: Manuál pre nápravné triedy s deťmi so zníženým zrakom v rodine, materskej škole a základnej škole. – M .: School-Press, 2001.
  3. Grigoryeva, L.P., Stashevsky, S.V. Základné metódy rozvoja zrakového vnímania u detí so zrakovým postihnutím. – M., 1990.
  1. Deniskina, V.Z. Psychológia vzdelávania detí so zrakovým postihnutím / vyd. LI Solntseva a V.Z. Deniskina. – M .: Tax Bulletin, 2004. – 450 s.
  1. Vízia: ochrana, normalizácia, obnova. Zostavil N.I. Kudryashov. M, 1995
  2. Plaksina L.I., Grigoryan L.A. Obsah lekárskej a pedagogickej pomoci v predškolskom veku pre deti so zrakovým postihnutím. IKP RAO. M., 1998.
  3. Plaksina L.I. „Teoretické základy korekčnej práce v materskej škole pre deti so zrakovým postihnutím. M., 1998.
  4. Programy špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií typu IV (pre deti so zrakovým postihnutím). Programy materských škôl. Nápravné práce v materských školách / Ed. LI Plaksin. – M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2003. – 173 s.
  5. Približný prispôsobený základný vzdelávací program predškolského vzdelávania pre zrakovo postihnuté deti v ranom a predškolskom veku, deti v ranom a predškolskom veku s amblyopiou a strabizmom. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie. (Zápisnica z 20. mája 2015 č. 2/15) [článok 2.4; 25, cl. 2.5; 38, článok 2].
  6. Tuponogov B.K. Teoretické základy tiflopedagógie. M., 2001.
  7. Filicheva L.V. Klinické a pedagogické základy vzdelávania a výchovy detí so zrakovým postihnutím. Petrohrad, „Karo“, 2007 – 270 s.
Mnoho ľudí nevie, že je možné obnoviť zrak pomocou kapsúl CleanVision. Jedná sa o komplex, ktorý obsahuje jedinečné komponenty určené na liečbu a prevenciu očných chorôb. Podľa výrobcu tohto lieku teraz neexistuje podobný produkt s takýmito terapeutickými vlastnosťami!Kapsuly na obnovenie videnia - Cleanvision

Podrobný opis lieku Cleanvision si môžete prečítať v tomto článku. Oficiálna webová stránka výrobcu kapsuly Cleanvision nachádza sa na tejto adrese: https://cleanvisionnd.com/

Určite povedzte o tomto lieku ľuďom, ktorí majú problémy so zrakom!
Cleanvision Slovensko